敦品勵學  化育未來

    敦化國小位於臺北市東區核心位置，民國47年建校迄今，由於歷任校長和老師們的努力，加上家長的社經地位高又認同學校，校務推動順利，是全國級的明星學校。校地只有21,080平方公尺，生員眾多，校地擁擠，因此力行減班政策，至現今的規模。此外，學校致力於追求快樂、健康、活力、卓越與創新，以期成為一所科技與人文並重，國際化與本土化並行的都會型學校至今有相當的成績。
    就根本而言，如何保有固有的優勢特點，提供豐富的教學情境，同時，再進一步轉化過去的劣勢特點，幫助每個孩子發展潛能、培養才藝，進而造就出多元明星，讓學生精采的童年經驗, 成為他一生受用不盡的寶藏，成為學校經營的首要之務。另外，現代社會人與人互動以現實掛帥，少了更多的關懷與真誠，造就同理心與設身處地為人想的胸懷淡薄，人與人緊張關係更甚以往。因此，如何拉近人與人的關係，讓人情味充滿校園，是本校發展的第二主軸。
    審視學校中長程發展計畫、總體課程計畫、校務評鑑自我評核報告之內涵以及網頁資料，藉以分析發展脈絡與資源，不僅敬佩歷任校長與同仁們的勤耕、更感受到自己責任與使命的承擔。未來我將秉持教育理念、引領教師專業成長、整合各部資源、匯集各方意見，以「傳承歷史榮光」；並積極促動專業對話、發展學習型組織、深化多元活動，經營優質永續文化，以「創新敦化風華」。在校內則以授能領導、課程領導、教學領導、以及趨勢領導，於傳承與創新的歷程中，激勵每個老師、關懷每個家庭、成就每個孩子，不辱每個教育使命!分述如下:

壹、 教育理念：

當人口急遽下降，少子化帶來排山倒海衝擊時，透過教育的力量，能給孩子帶來什麼?是每個教育夥伴所應深思的，統觀而言，未來有許多工作現在尚未出現，而同樣的現在有許多工作，將在不久的將來消失!是教育刻不容緩所需面對的問題之一；微觀而言，每個孩子都是家長的寶貝，在望子成龍、望女成鳳的傳統思維中，如何讓每個孩子都受到妥善的照顧，同時學習機會獲得保障，培養孩子面對未來的核心能力亦是民眾對教育服務的根本的要求之二。

另外，現代學生學習的重點與樣態多元，在不輸在起跑點的思維下每
個孩子所肩負的學習負擔，更是前所未有的沉重，要減輕孩子學習的壓力並不容易，所以積極讓孩子更有效率的做有效的學習，專業化、高品質的課程教學與學習指導以培養孩子時時多聽、多看、多讀、多想，培養解決問題的能力，更是另一教育的重要課題。最後，全球化浪潮下，全球在地化(glocalization)亦成教育經營的主流價值，全球化思維、在地化行動在教育的應用，積極培養孩子的國際觀，亦是學校經營者所需積極面對的課題。

綜上，個人認為讓孩子在感動中成長，從小受「愛己助人利社會」的人文薰陶是現代教育必須重視的。以此為根基，身為校長則應以回歸教育的本質思考，堅持教育的核心價值，積極發展應對前述當前教育的重大課題。利用願景與授能領導促使團隊合作，深耕課程設計與教學研究，擴大教師參與校務、與老師們一同努力；在學習活動上，以學生為中心思考，掌握活動與課程、活動與學校特色的連結，讓活動有意義，讓學習融入生活；在環境規劃上，讓學校建築、校園環境、各項設施均以安全為基礎，以綠化、美化、永續化為原則促使有效學習、陶冶人文素養，促進學生身心健全的發展；並且結合家長、社區、相關社會資源，發展學校特色，打造人文、公義、專業、卓越與創新的校園文化。

貳、 我的領導理念與學校經營：

一、 校長領導理念:

「人和是學校穩定的基礎，敬業是向上的動力」，人和首重彼此的「信任」，而「榮譽感」則是敬業的根基，所以我覺得學校的領導首在凝聚同仁向心力，建立彼此的互信，並喚回教師同仁逐漸逝去的尊榮感，打造一個和諧、互信、敬業的工作團隊並積極擁護「學生的學習權」、「教師的專業自主權」以及「家長的教育選擇權」。

(一) 自在學習的孩子:為孩子一切、一切為孩子、為一切的孩子的思維，讓孩子快樂學習、有效學習、自在學習、進而自主學習。

(二) 靠得住的老師:營造一個教師教得快樂、教得有效、教得有尊嚴的優質教學情境，進而鼓勵教師發揮專長，打造多元專業的學習情境，提升家長對教師的專業信心。

(三) 滿意的家長:讓家長信任老師、支援支持學校、學校重視家長意見，充分發揮教育合夥人的功能。

(四) 愛和希望的富樂窩:積極營造藝術(fine art)、人文(lifestyle)、自然(openly)、健康(wellness)、科技(expertise)、安全(reliable)充滿愛、歡笑、希望的富樂窩(flower)。

二、學校經營的整體作法-以人為本的學校經營

以改變土質、改善體質、提升氣質、追求品質、創造價值為學校經營的步驟，從學校硬體設施的改善做起，再求教師專業的提升、涵養學生的良善品德、紮根基本學力與能力的培養、以創造不斷精進成長的普世價值，如下圖二。

(一) 以人為本的學校經營的原則:
掌握教育核心價值，回歸教育本質思考，如下圖3:
1.體認以人為本的教育。
2.堅持公平正義:以均等、適性為最基本的堅持。 
4.強調「民主」、「創新」、「永續」的教育歷程。
5.追求「優質」、「卓越」的教育理想。
6.一切經營以學生為主體，並回歸「教人成人」-愛己、助人、利社
會的思考。

(二) 落實「以人為本」學校經營架構

統整敦化國小學校願景、學校教育目標、並依循前述學校人本經營原則，並積極應對前述學校發展的主客觀課題包含: 少子化對學校衝擊、學生核心能力的重視、專業化對教育品質的期待、全球化對教育的衝擊，研擬本校的學校發展原則以及具體方略可彙整成本校經營藍圖，如圖4。而具體執行策略簡述如下:
 

1.願景授能領導、提升行政效能:
活化學校團隊活力，凝聚團隊向心力，以趨勢領導、授能領導、課程領導、教學領導為原則，發揮學習型組織組織運作的效率與效能:
(1) 凝聚內部團隊：請益歷任校長傳承銜接學校優質文化，傾聽教師
       學生、家長心聲與建言，傳承優秀專業、注入創意巧思 。
(2) 凝聚外部團隊：拜訪家長會長、區長、里長、鄰長、地方仕紳，重
   要機構首長、愛心導護商店，盡快連結學校與社區良好互動 。
(3) 辦理聯誼活動：與教師團體密切合作，不定時辦理體育活動，如:
   親師職工桌球賽、羽球賽、登山、騎腳踏車…聯誼活動，如:退休教
   師聯誼會、聚餐… ，促進親師生互動，凝聚團隊向心力。
(4) 落實知識管理:將學校個人知識、組織知識、行政與教學知能具體
   化、外顯化，建構學校學習型組織，以求永續精進成長。
(5) 強化E化管理:透過資訊科技發展學校E化管理，內容涵蓋校務行
   政系統、本位巡堂系統、知識管理系統、簡化行政流程、活化組織
   運作形式。

2.五感引領教師、精進專業成長
增能，是邁向進步的階梯，在速食時代效率效能的追求是品質經營的核心，精進教師專業亦然。唯有教師親自參與，有意義、有效能的增能措施，始得有功。擴大校務決策參與感、促發成功希望感、積極取得成就感、喚回為師尊榮感、創造教人成人的高尚價值感之五感經營是教師專業成長的動力。
 

(1) 從對話與互信中形成共識:型塑學校行政、教師間正向、溫暖、信任的文化，作為專業發展的有利環境。
(2) 尊重教師專業人格：真誠聽取教師意見、尊重教師專業自主權、提供決策參與權的賦權增能經營。
(3) 塑造專業教師形象：由少而多打造各領域專業領頭羊、協助教師發展專業，提供舞台支援支持，塑造教師專業形象，建構校內專業成長氛圍。
(4) 重塑教師專業倫理：激發教師人本思維、弱勢關懷、公平正義倫理、以建立教師責任使命感，端正社會風氣。
(5) 促動教師專業發展：協助整合各項教師專業成長政策，簡化行政作業以發揮教師所有、教師所治、教師所享既確實又有效的校本專業成長計畫。

3.豐富學習內容、激勵多元展能
    帶好每個孩子是教育的本質、不放棄任一個孩子是教育的價值。所以教育應該以「相信每個孩子的無限可能，提供孩子成功的機會」為核心，以培養孩子的「愛己、助人、利社會」的人文思維為基礎，積極紮根學生基本學力。另外敦化以學生「多元展能」為特色，期許孩子都能具備至少一項的藝文、音樂與運動專長與興趣；並且發展從一年級到六年級涵蓋生活與學習等各層面的認證學習護照，開展多元智能。所以以前述既有的基礎，再積極推動以下各類課程，以落實培養「帶得走的能力」是努力的方向。
(1) 強化探索體驗感動教育，讓學童體驗生活經驗，培養學生感動與問題解決能力。
(2) 紮根學童基本學力，善用學力檢測結果，改善學習困境，提升學習成就。
(3) 營造優質悅讀環境，精進閱讀核心能力，進而培養孩子寫作能力。
(4) 注重品德教育，培養尊重感恩積極的學習態度；強調學童情緒管理教育，培養EQ好兒童。
(5) 推廣「多元展能」的課後活動方案，從小養成善用休閒活動時間培養興趣，提升學生生活品質。
(6) 有效推動英語教育，透過分組學習課程提升學習興趣與效果。
(7) 加強資訊教育，透過程式語言學習，培養學生邏輯思考推理能力。
(8) 辦理多元社團活動，提供學生展能舞臺。
(9) 優先照顧弱勢學童，重視特殊學童個別需求。

4.統整資源應用、夥伴共創雙贏
    「三輪車跑得快、三頭馬車原地跑」，行政、家長、教師是學校經營的三輪，積極引進家長與社區的人力、物力、財力、組織力，達到共生、共學、共榮的目標。
(1) 尊重家長意見：定期舉辦親師座談，真誠接納家長意見，做好學校教育活動的宣導工作。
(2) 導引理性溝通：以法為據、以理為依、以情為首、接納情緒、真心對話。
(3) 強化組織功能：依法協助家長會事務、強化家長會參與學校發展之角色、結合家長義工組織及成長團體，使成為學校發展之有力後盾。
(4) 促進親師合作：落實「學校日」活動，使家長瞭解學校教學情形，辦理各項親職教育講座，強化班級經營方法，使親師氣氛更和諧。
(5) 社區緊密互動：主動參與社區相關會議及活動，提供學校各項資源協助社區活動；主動爭取社區資源協助學校發展，型塑合作夥伴關係。

5.充實設施設備、營造精緻安全校園
    校園就是學習的大教具，校舍則是成就學習的主要園地，需要集體智慧與遠見以周全規劃，全盤推演。對於目前敦化國小學習空間不足、圖書館的改建、以及安全維護、門禁管理等問題處理，簡述如下:

(1) 校舍規劃
    面對教室空間不足以及配置問題，應經集體討論後，凝聚共識尋求解決，其安排原則如下:
A. 以提供學生優質學習環境為優先考量點。
B. 年級教室之完整與順序性。
C. 法規或特殊需求的優先性。
D. 班級教室、專科教室、行政辦公室之順序考量。
E. 在符合法規的前提下，盡量滿足學生與教師的需求。

(2) 安全維護、門禁管理
    過度的安全讓性靈死亡，過度的不安全讓生命死亡，保護學生安全是學校責無旁貸的要務，學校教育要養成學生的憂患意識並積極維護學生安全:
A. 落實安全教育，從日常生活著手，教導孩子警覺性以及自保、助人的方法。
B. 現有人員的再教育與安全、監控設施的檢修、更新與增設。
C. 各單位密切合作，與警政、戶政、社政機關以及鄰里長、守望相助隊緊密合作，協助校園巡查，並做好上游控管、掌握學區內危險分子動向。
D. 爭取經費、募款啟動護童專案。
E. 落實出入校園門禁管理、換證與查核工作。
F. 積極演練危機處理標準作業流程，以減輕意外發生時的傷害。
G. 安全愛心商店功能的強化。

6.品質特色經營、追求永續發展
    不斷追求品質績效、營造積極創新發展的卓越學校文化，以晉級為標竿典範的特色學校，是舍我其誰的使命。
(1) 厚實原有根基，前瞻未來發展，深化原有的學校特色。
(2) 透過E化與績效管理，建構品質績效的學校文化。
(3) 建構知識管理平台，提供優質文化的傳承與創新條件。
(4) 建構學校本位的學習共同體，啟動改變的力量，創發學習新動力。
(5) 營造公義、專業、創新及卓越的優質學校文化，引航教育希望列車。

(三) 校務經營重點
    整合前述學校經營的策略，可歸納當前校務經營的具體要項，以傳承
過去及策勵未來敘明如下:

1.承先
(1) 重視學校過去、現在以及未來的功能，期許圓滿解決目前困境，例
    如:少子化、弱勢者教育等相關問題。
(2) 以學校既有的優勢思考為起點，如:教師素質佳、家長支持學校…等
基礎上，持續發展學校亮點。
(3) 妥善規劃並充分運用各種學習空間，紓解空間不足的問題，並發揮優
質、開放、多功之境教功能。
(4) 提供師生多元展能舞臺，落實學校本位課程，發展手球學校特色課程。適性揚才，帶好每一位孩子。
(5) 營造關懷尊重的校園文化，建立愛己、助人、利社會的人文環境。

2.啟後
(1) 建構藝術、人文、自然、健康、科技、安全，永續成長的富樂
窩(flower)。
(2) 深化學校本位的學習共同體運作，啟動改變的力量。
(3) 追求積極創新的自主專業成長，建構優質師資團隊。
(4) 推動數位化學習，建構未來數位化學校。
(5) 加強英語教學，提升學生雙語能力，體驗國際多元化。
(6) 協助弱勢學生及家庭，發展學生自我學習策略。
(7) 推動教育國際化，培養具備「國際素養」的國民。

(四) 學校的圖像
    以愛為核心，傳承教育價值之愛，以適性揚才，人人皆能成功為辦學目標，營造一所充滿愛、快樂與希望的「精緻教育、快樂童年」的幸福學校，期許看到學校的圖像是:
1. 校長願景領導~有理想，有前瞻，能領導，志於教育。
2. 行政品質經營~有效能，有活力，能奉獻，樂於服務。
3. 教師有效教學~有專業，有熱情，能精進，樂於教學。
4. 家長熱心參與~有關懷，有理性，能支持，樂於參與。
5. 學生多元展能~手有藝，目有人，腹有墨，心中有愛。
6. 校園溫馨和諧~有安全，有潔淨，富活力，學習樂園。

叁、結    語
  「一切為孩子、為孩子一切、為一切孩子」是行政、教師及家長的最大
公約數，在追求卓越中看見無限責任，在辛勤耕耘中發現成長的契機，從最大公約數中凝聚共識、累積能量、蓄積動力--- 讓我們以愛來灌溉孩子，以德來陶冶孩子，並積極涵養做人有品德、做事有品質、生活有品味的現代公民，讓每個孩子都成功！期待能在所有敦化的教育合夥人的共同努力之下，打造充滿愛、快樂和希望的優質學堂。